申继亮博士自90年代初开始研究教师素质问题。他发现，在影响教师工作积极性和责任感的众多因素里，教师的成功期待、工作价值等自身心理因素，起着重要的作用，而教师的观念与知识同样是决定其工作水平的重要因素。因此，他在实证研究的基础上，独到地把教师的知识分为本体性知识、条件性知识和实践性知识，认为当前教师知识结构不合理，条件性知识过于薄弱。而教与学是互动的过程，教学行为是教师素质的外化形式，其言语表达、课堂提问、教学策略等直接影响学生发展。通过大量的研究和科学分析，他提出了关于教师素质的“五成分论”，即职业知识、教育观念、职业理想、教学监控能力以及教学策略与行为，引起国内外学者的关注。
今年不到34岁的申继亮是青年一辈的心理学家中的杰出者。他自1982年考入北京师范大学心理学系，后师从著名心理学家朱智贤、林崇德，于1992年获得博士学位，1995年破格晋升为教授，现在已经是心理学界卓有成就的青年学者。担任北京师范大学发展心理研究所副所长、博士生导师的申继亮，先后参与过国家级社科重点项目、国家自然科学基金会重点项目以及部委级重点项目的研究工作。他自己还独立承担了霍英东高校青年基金课题、教育部人文社科规划项目、全国教育科学规划项目等。自1987年以来，他在国内外学术杂志上共发表学术论文50余篇，参与撰写《心理与教育研究方法》、《当前儿童青少年心理学的进展》等10余部著作，提交《论教师素质》等国内、国际学术论文20余篇，并荣获北京市哲学社会科学一等奖、教育部高校优秀教材二等奖、中国家庭教育学会论文一等奖等。
申继亮目前的研究领域还包括“老年期日常问题解决能力：结构与影响因素的研究”、“老年期基本心理能力的追踪研究”、“关于中小学教师素质的结构与测量的研究”等。他自1993年追踪研究国际成人发展与增龄研究前沿课题，内容涉及晶体智力、流体智力、应对、防御等领域，他的研究在新皮亚杰理论建设方面有一定的贡献。此外，他对老年人认知变化和日常问题解决能力的研究，认为个体的生活适应与生活质量有密切关系的结论，为解决人口老龄化带来的问题提供了心理学理论依据。最近，他与美国杨伯翰大学合作，开发出我国第一张关于教师可视个案研究的光盘。这项旨在提高师范教育水平、降低国家的教师教育成本的研究，将带来传统教师教育的革命，促进教师教育的职业化进程。
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